segunda-feira, 25 de fevereiro de 2013



Aula para o Portal do Professor, elaborada nas aulas de Práticas Mediáticas na Educação, orientada pelo professor Pedro Andrade, na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Na data de 18 de fevereiro de 2013; pelas alunas Anne Croline Ribeiro, Cecille Gabrielle, Luciana Cristina, Nadielle Baldez, Sarah Letícia, Vania Larissa.

Título/Tema da sugestão de aula -Substantivos Concretos e Abstratos

Estrutura curricular -  4° ano - séries iniciais do ensino Fundamental

Objetivos – Compreender claramente a diferença entre os substantivos concretos e os abstratos.
Duração das atividades - 4 horas/aula
Conhecimentos Prévios - Alfabetização, noção básica de substantivos.

Estratégias

1 - A aula será iniciada pela exposição oral ao aluno do conteúdo abordado. Neste momento serão sanadas as dúvidas apresentadas pelos alunos - 1 hora

2 - No segundo momento, iremos aplicar um exercício de memorização e reflexão em dupla, e o professor fará a correção junto com os alunos. - 1 hora

3 - Depois será realizada uma atividade em grupo. Eles deverão retirar das revistas imagens que representam os substantivos que foram apresentados no exercício, ou outros que acharam interessante, devendo com esses termos fazer um texto coletivo para apresentação.  - 1h e 20min

4 - Ao final da aula acontecerá a apresentação dos textos pelos alunos, e junto com o professor analisarão se os substantivos utilizados foram adequados e corretos com o solicitado para essa atividade. - 40 minutos

Recursos Complementares -  video da música para auxiliar a aula e não deixar que os alunos se disperse, uso de áudios, revistas e jornais.

Avaliação – utilização de objetos(substantivos), encenação para verificar a concreta aprendizagem.


Conteúdo: Substantivo

Substantivo é a palavra variável que dá nome aos seres em geral (visíveis ou imaginados), sentimentos, estados, ações, ideias e desejos, e que funciona como centro de uma expressão nominal.
Os substantivos são classificados em comum, próprio, concreto, abstrato e coletivo.

Substantivo Concreto:
O substantivo concreto nomeia os seres reais ou imaginários, ou seja, pessoas, lugares, instituições, um gênero, uma espécie ou uma de seus representantes; seres que têm, ou acreditamos que tenham existência própria, isto é, independentemente de outros seres. Por exemplo: Deus, fada, dragão, dente, bilhete, gato, estrela, casa, moeda, João, mente, ar, alma, espírito, som, espaço, etc.

Substantivo Abstrato:
O substantivo abstrato designa noções, ações, qualidades, estados, sentimentos, quando considerados como seres. Por exemplo: felicidade, tristeza, coragem, amor, largura, altura, saúde, etc.

Muitos substantivos abstratos são derivados de adjetivos.
Por exemplo: limpo limpeza; belo beleza.

Também podem ser derivados de verbos.
Por exemplo: errar erro; chorar choro.

OBS: dependendo do contexto em que as palavras são usadas, alguns adjetivos abstratos podem ser empregados como concretos. Por isso é sempre importante analisar o contexto antes de classificar os substantivos.

Em seu dicionário de Filologia e Gramática, a “distinção entre concretos e abstratos é mais filosófica do que linguística e dentro da filosofia é muito fugidia; mas é útil em gramática para destacar, como abstratos, os nomes ­– a) de qualidade, b) de ação, que se relacionam, respectivamente, com – a) os adjetivos, b) os verbos”.


Por exemplo:
1. A redação deste capítulo demorou pouco tempo.
(redação = o ato de redigir, portanto, substantivo abstrato)
2. A redação da Cristina está escrita em papel amarelo.
(redação = trabalho escolar escrito, portanto, substantivo concreto)






Atividades

1. Separe os substantivos abaixo, de acordo com sua classificação, em concreto ou abstrato.

Brasil, ódio, Terra, saudade, Maria, felicidade, navio, tristeza, bolo, coragem, casa, paz, dinheiro, viagem, cama, limpeza, mesa, inteligência, sofá, frio, carro, agradecimento, boneca, encontro, computador, verdade, som, telefone, mentira, foção, largura, cachorro, alegria, pássaro, orgulho.


2. Transforme os verbos em substantivos abstratos.
a) chorar ___________________
b) errar ____________________
c) amar ____________________
d) esperar __________________
e) cantar ___________________
f) limpar ____________________
g) encontrar ________________

3. Forme frase com os substantivos abaixo:
gato, Ana, paíz, alegria, casa, rua, amor, tristeza, rancor, amigo, cachorro, inteligente.

1.___________________________________________________________________________.
2.___________________________________________________________________________.
3.___________________________________________________________________________.
4.___________________________________________________________________________.
5.___________________________________________________________________________.
6.___________________________________________________________________________.
7.___________________________________________________________________________.
8.___________________________________________________________________________.
9.___________________________________________________________________________.
10.__________________________________________________________________________.
11.__________________________________________________________________________.
12.__________________________________________________________________________.

4. Numere os substantivos corretamente:

1-substantivo abstrato
2-substantivo concreto
(  )pedra
(  )inteligência
(  ) frio
(  ) cachoeira
(  ) livraria
(  ) constelação
(  ) formiga
(  ) riacho
(  ) avenida
(  ) preguiça
(  ) lembrança
(  ) calor

5. Assinale a alternativa correta que contenha sustantivos, respectivamente abstrato, concreto e concreto:

a-(  ) fada,fé,menino
b-(  )fé, fada,beijo
c-(x) beijo,fada,menino
d-(  ) amor, pulo,menino
e-(  )menino, amor, pulo

6. Circule na música abaixo os substantivos concretos com lápis de cor vermelho, e os substantivos abstratos com lápis de cor amarelo.


Aquarela
  Toquinho

Numa folha qualquer
Eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo...

Corro o lápis em torno
Da mão e me dou uma luva
E se faço chover
Com dois riscos
Tenho um guarda-chuva...

Se um pinguinho de tinta
Cai num pedacinho
Azul do papel
Num instante imagino
Uma linda gaivota
A voar no céu...

Vai voando
Contornando a imensa
Curva Norte e Sul
Vou com ela
Viajando Havaí
Pequim ou Istambul
Pinto um barco a vela
Brando navegando
É tanto céu e mar
Num beijo azul...

Entre as nuvens
Vem surgindo um lindo
Avião rosa e grená
Tudo em volta colorindo
Com suas luzes a piscar...

Basta imaginar e ele está
Partindo, sereno e lindo
Se a gente quiser
Ele vai pousar...
Numa folha qualquer
Eu desenho um navio
De partida
Com alguns bons amigos

Bebendo de bem com a vida...
De uma América a outra
Eu consigo passar num segundo
Giro um simples compasso
E num círculo eu faço o mundo...

Um menino caminha
E caminhando chega no muro
E ali logo em frente
A esperar pela gente
O futuro está...

E o futuro é uma astronave
Que tentamos pilotar
Não tem tempo, nem piedade
Nem tem hora de chegar
Sem pedir licença
Muda a nossa vida
E depois convida
A rir ou chorar...

Nessa estrada não nos cabe
Conhecer ou ver o que virá
O fim dela ninguém sabe
Bem ao certo onde vai dar
Vamos todos
Numa linda passarela
De uma aquarela
Que um dia enfim
Descolorirá...

Numa folha qualquer
Eu desenho um sol amarelo
(Que descolorirá!)
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo
(Que descolorirá!)
Giro um simples compasso
Num círculo eu faço
O mundo
(Que descolorirá!)


Bibliografia:

D’Avila, Suzana. Gramática em prática: textos e exercícios. 2° ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
Mesquita, Roberto Melo. Gramática da língua portuguesa. 8. ed. São Paulo: Saraiva, 2002.




(acesso em fevereiro de 2013)

terça-feira, 5 de fevereiro de 2013




Objetivos do ensino da musica

A diretora dos cursos de graduação e pós-graduação latu-sensu em Música e Educação Musical da Faculdade de Música Carlos Gomes (FMCG), també diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM) explicou que "A música contribui para a formação integral do indivíduo, reverencia os valores culturais, difunde o senso estético, promove a sociabilidade e a expressividade, introduz o sentido de parceria e cooperação, e auxilia o desenvolvimento motor, pois trabalha com a sincronia de movimentos.
Com isso, conclui-se que a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica brasileira tem por objetivo desenvolver as habilidades físico-sinestésica, espacial, lógico-matemática, verbal e musical. "Ao entrar em contato com a música, zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas - os sentidos, as emoções e a própria mente. Por meio da música, a criança expressa emoções que não consegue expressar com palavras", completa Sonia Regina. "A música fez bem para a auto-estima do estudante, já que alimenta a criação".



Formação da educação musical

As instituições de ensino possuem autonomia para definir o tipo de Educação Musical que irão implantar. "Assim como seu conteúdo, de acordo com seu projeto político-pedagógico", diz Clélia Craveiro conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). "Deve ser garantido que o ensino da música seja inserido nas escolas públicas, mas que a diversidade musical e cultural do Brasil seja respeitada. O conteúdo não pode ser igual para todas as escolas, isso gera a autonomia das escolas na construção de seus projetos pedagógicos", afirma a presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical), Magali Kleber.


A inserção da musica o dia-a-dia

Há várias formas de se trabalhar a música na escola, de forma lúdica e coletiva, utilizando jogos, brincadeiras de roda e confecção de instrumentos, como sugere Sonia Albano, diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). "Dessa forma, a música é capaz de combater a agressividade infantil e os problemas de rejeição". Nas escolas da rede municipal da Franca, onde o Projeto de Educação Musical já existe desde 1994, as crianças tanto ouvem música, como a produzem, fazendo pequenos arranjos e tocando instrumentos como a flauta doce e outros de percussão. Elas também vivenciam a música, através de trabalhos corporais que qualificam a atenção e a coordenação motora. "Não queremos formar músicos, mas desenvolver o espírito crítico, conhecer as raízes da música brasileira, despertar o gosto musical, preservar nosso patrimônio e aumentar o repertório musical nacional e internacional", diz Lisiane Bassi. 
Para que o ensino proposto na Lei tenha bons resultados, o indicado é que as escolas intensifiquem trabalhos já produzidos em sala de aula e que levem em conta o contexto cultural dos alunos.




sábado, 2 de fevereiro de 2013



A música na educação em outros países

Não só o Brasil, mas outros países como os Estados Unidos e o Japão, usam a música para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem. Nos seriados e nos filmes americanos vemos a forte presença das aulas de música nas escolas. E, para incentivar os alunos são propostas competições entre escolas; e alunos com melhores notas, tanto na música quanto em outras disciplinas, são agraciados com bolsas de estudos nas grandes faculdades do país.

“A música é uma parte importante da educação nos Estados Unidos, e é uma parte da maioria dos sistemas escolares do país. A educação musical é geralmente obrigatória nos primeiros anos da escola pública facultativa nos últimos anos.”Wikipedia

Veja uma cena do seriado americano Hannah Montana, em que para auxiliar o estudo para uma prova de ciências, a personagem cria uma música e uma coreografia com o conteúdo da prova. Isso mostra que muitas vezes uma dificuldade pode ser superada com um método pedagógico que seja prazeroso para quem estuda.





No Japão, vemos a musica presente na alfabetização e na educação das crianças. Assim como no Brasil e nos Estados Unidos, há uma música com as figuras e sua pronúncia, o famoso alfabeto. A música no Japão serve também para ensinar para as crianças os valores, a importância da higienização, etc.
Veja, um exemplo de música usada na alfabetização:



Veja um exemplo de música usada no ensino da Higiene Bucal, por exemplo:




quinta-feira, 31 de janeiro de 2013

A música na Educação 


                                         
É pessoal, além de todos os benefícios que a música proporciona, ela não é somente uma questão de método de melhorar a educação ou as relações de ensino-aprendizagem, é importante se lembrar que o ensino da música na educação está previsto na lei.
Na lei nº 11.769/08, veja:



O ensino de música deve ser incluído nas grades curriculares de todas as escolas públicas e privadas do Brasil. A lei nº 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. A professora Clélia Craveiro, conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação) afirma que "O objetivo não é formar músicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos".

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=5jzpIsYck3c

segunda-feira, 10 de dezembro de 2012


Olá amigos internautas! Este blog tem por objetivo trazer reportagens, artigos e curiosidades sobre o uso de mídias na educação, mais especificamente o uso da música em favor da Pedagogia!
A música é algo que me toca bastante, e acredito que a todos. Fato é que quando estamos tristes ou alegres, a música sempre se faz presente,em todo o nosso cotidiano, e porquê não usá-la para promover a educação??




Deixo para reflexão o que disse P. Bona:
"A música é a arte de manifestar os diversos afetos da nossa alma mediante o som!"